Hablo de expectativas, por que en este espacio además de reflejar los "saberes" que voy adquiriendo en una de las asignaturas de primero de Educación infantil, también reflejaré los "sentires" e impresiones, y eso es harina de otro costal. Siempre es mas fácil hacer un resumen de algo que te enseñan o un material que te dan, que "exprimir" por cuenta propia" lo que te va dejando cada clase.
Respecto a la parte de los "saberes" (en adelante me referiré a ellos de un modo algo mas académico) lo que he ido incorporando en estas primeras sesiones, son conceptos tales como el de espacio vital y el espacio de grupo (observando como un grupo en movimiento tiende a "irse por el desagüe" a fuerza de andar en un círculo cada vez mas y mas pequeño) , y otros como la relación entre el movimiento corporal y el uso de la voz (experimentándolos a través de la realización de movimientos que tratan de representar a mayor escala lo que dentro del cuerpo ocurre al hacer uno sonido u otro , por ejemplo saltar para representar el apoyo de la voz sobre el diafragma).
También hemos incidido sobre la importancia de la voz , por ser el medio de comunicación que como maestros usaremos, y por ser precisamente la herramienta de trabajo que usaremos muchas muchas horas al día.
Es, en mi opinión, toda una declaración de intenciones que en esta asignatura se nos proponga algo tan práctico y útil para la vida profesional. Aprender a hacer buen uso de este instrumento hará que nuestra labor didáctica sea mas sana y de mayor calidad.
Me ha sorprendido esta propuesta, porque a veces al desarrollar los planes de estudios, parece que aspectos del día a día se dejan relegados en favor de otros con un carácter mas teórico. A pesar de que estos son muy necesarios, al final dejan al futuro maestro algo indefenso ante situaciones reales.
Respecto a la parte emocional, creo que tanto los ejercicios propuestos, como la actitud abierta, dinámica y flexible del profesor, ha colocado al grupo en una situación "permeable" y receptiva ante las materias a impartir. Esto hace que las clases además de amenas y participativas, dejen tanto en el grupo, como en cada uno de los que lo forman, una impronta mas acusada y una mejor disposición ante las nuevas materias que se irán impartiendo.
Respecto a la parte de los "saberes" (en adelante me referiré a ellos de un modo algo mas académico) lo que he ido incorporando en estas primeras sesiones, son conceptos tales como el de espacio vital y el espacio de grupo (observando como un grupo en movimiento tiende a "irse por el desagüe" a fuerza de andar en un círculo cada vez mas y mas pequeño) , y otros como la relación entre el movimiento corporal y el uso de la voz (experimentándolos a través de la realización de movimientos que tratan de representar a mayor escala lo que dentro del cuerpo ocurre al hacer uno sonido u otro , por ejemplo saltar para representar el apoyo de la voz sobre el diafragma).
También hemos incidido sobre la importancia de la voz , por ser el medio de comunicación que como maestros usaremos, y por ser precisamente la herramienta de trabajo que usaremos muchas muchas horas al día.
Es, en mi opinión, toda una declaración de intenciones que en esta asignatura se nos proponga algo tan práctico y útil para la vida profesional. Aprender a hacer buen uso de este instrumento hará que nuestra labor didáctica sea mas sana y de mayor calidad.
Me ha sorprendido esta propuesta, porque a veces al desarrollar los planes de estudios, parece que aspectos del día a día se dejan relegados en favor de otros con un carácter mas teórico. A pesar de que estos son muy necesarios, al final dejan al futuro maestro algo indefenso ante situaciones reales.
Respecto a la parte emocional, creo que tanto los ejercicios propuestos, como la actitud abierta, dinámica y flexible del profesor, ha colocado al grupo en una situación "permeable" y receptiva ante las materias a impartir. Esto hace que las clases además de amenas y participativas, dejen tanto en el grupo, como en cada uno de los que lo forman, una impronta mas acusada y una mejor disposición ante las nuevas materias que se irán impartiendo.
